Программа «ДОМ»

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Дом детского творчества»

КОМПЛЕКСНАЯ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
«ДОМ — ДЕТИ ОТКРЫВАЮТ МИР»

 Руководитель программы —  Кузнецова Наталья Александровна,
начальник структурного подразделения  Отдел по работе с детьми с ОВЗ

Сегодня актуальны вопросы, связанные с адаптацией личности к постоянно меняющимся социальным условиям, подготовкой подрастающего поколения к самостоятельной жизни и профессиональному самоопределению. Особого подхода в этом плане требуют дети-инвалиды и дети с ОВЗ, они нуждаются в помощи и поддержке не только близких людей, но и общества. Есть основания полагать, что для многих детей с ОВЗ именно дополнительное образование предоставляет максимум возможностей для развития потенциальных творческих способностей с учетом интересов и желаний, получения допрофессионального образования, оказывающего огромное влияние на дальнейшую судьбу. Для многих детей – это основная, а иногда и единственная возможность для того, чтобы получить  жизненно важные практические навыки.

На протяжении многих лет в муниципальном бюджетном учреждении дополнительного образования «Дом детского творчества» Пролетарского округа города Тулы (далее – ДДТ)  ведется целенаправленная работа с детьми с ОВЗ. Первоначально педагоги обучали детей данной категории по дополнительным программам художественной и социально-педагогической направленности только на дому, а с открытием в 1999 году Отдела по работе с детьми с ОВЗ появилась возможность разнообразить виды деятельности на базе учреждения. С 2006 года в структуру ДДТ вошел Центр содействия укреплению здоровья обучающихся и воспитанников «Контакт» и в спектр социально-педагогических услуг вошли логопедическое и психологическое сопровождение детей, находящихся в трудной жизненной ситуации в том числе детей с ОВЗ.

Специфика образовательно-воспитательного процесса Отдела заключается во всестороннем развитии личности ребенка с ОВЗ, которое складывается не из коррекции отдельных функций, а предполагает целостный подход, позволяющий поднять на более высокий уровень все потенциальные возможности конкретного ребенка – психические, физические, интеллектуальные, чтобы в дальнейшем у него была возможность более насыщенной и разносторонней самостоятельной жизни.

В результате многолетней работы в ДДТ разработаны общеобразовательные (общеразвивающие) дополнительные программы художественной, социально-педагогической, физкультурно-спортивной и научно-технической направленности. Все программы построены на принципах доступности, систематичности, цикличности и преемственности. Содержание варьируется в зависимости от психофизических и умственных возможностей ребенка, пожеланий родителей и рекомендаций Пролетарской психолого-медико-педагогической комиссии города Тулы. Занятия в Отделе проходят в индивидуальной и групповой в форме с обязательными динамическими паузами для развивающей или расслабляющей гимнастики.

В развивающем обучении детей с ОВЗ все педагоги ДДТ используют как традиционные методики, так и инновационные технологии, сформировавшиеся в процессе практики и дающие положительные результаты в обучении, воспитании, общении и адаптации

Инновационная значимость программы  заключается в ее комплексности. Стартовый уровень сложности программы предполагает использование и реализацию общедоступных и универсальных форм организации материала, его минимальную сложность для освоения содержания программы.

Цель программы «ДОМ — Дети Открывают Мир» — моделирование и реализация перспективных инновационных практик, направленных на снижение социальной изоляции, расширение образовательных возможностей, коррекцию и профилактику нарушений развития, сохранение и укрепление здоровья, подготовку к самостоятельной жизни и профессиональному самоопределению детей с инвалидностью и детей с ограниченными возможностями здоровья (далее ОВЗ) с сохранным интеллектом.

 Задачи программы:

  1. привлекать детей с инвалидностью и ОВЗ к участию в досуговой и творческой деятельности;
  2. помощь в умении владеть своим телом и духом, развитие мелкой моторики;
  3. развивать способность адекватно осознавать и переживать физиологические и психологические особенности своего организма;
  4. обучать на мероприятиях разновидностям необходимой двигательной деятельности, соответствующей возможностям детей с ОВЗ;
  5. воспитывать положительные убеждения в дружественности социальной среды, борьба с ложными стереотипами;
  6. формировать умения устанавливать оптимальные отношения с людьми своего и противоположного пола во всех сферах жизнедеятельности;
  7. реализовывать привлекательные для ребенка события, в которых культивируется социально-приемлемый образ жизни и создаются благоприятные условия для вхождения детей с ОВЗ в будущее;
  8. создавать условия для внедрения технологий дистанционного обучения, общения и психолого-педагогической помощи семьям с детьми, которые не могут посещать учреждение по состоянию здоровья;
  9. разработать и апробировать критерии и процедуры диагностики и эффективности взаимодействия с семьями с детьми с ОВЗ;
  10. создать условия для организации инновационной работы и развития профессиональной культуры проектирования педагогической деятельности, направленной на формирование мотивации достижения успеха у детей с ОВЗ;
  11. обеспечить трансляцию передового педагогического опыта по социализации детей с ОВЗ.

Ссылка на видеопрезентацию на Яндекс-диске:
https://disk.yandex.ru/i/pfuvFFFidhgLHA

ИСХОДНЫЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОЛОЖЕНИЯ, НА КОТОРЫХ СТРОИТСЯ ПРОГРАММА

На современном этапе развития общества тенденция ухудшения здоровья детей и подростков продолжается, а также увеличивается число детей с ОВЗ.
Дети с ОВЗ – это дети, имеющие различные отклонения психического или физического плана, которые обусловливают нарушения общего развития, не позволяющие вести полноценную жизнь. Обычно инвалиды и люди с ОВЗ стремятся к изоляции, отличаются заниженной самооценкой, повышенной тревожностью и неуверенностью в своих силах.
Л.С. Выготский отмечал необходимость включать детей с ОВЗ в различную социально-значимую деятельность, направленную на формирование детского опыта.
Обучение детей с ОВЗ должно быть направлено на то, чтобы создавать благоприятные условия для реализации равных возможностей с ровесниками, получения образования и обеспечения достойной жизни в современном обществе.
Реализация данных задач должна осуществляться на всех ступенях от детского сада до школы и высших учебных заведениях, и дополнительное образование включается в этот процесс.
В программе учитываются следующие принципы:

  1. КОМПЛЕКСНОСТЬ И ИНТЕГРАЦИЯ. Мероприятия по здоровьесбережению и социализации детей с ОВЗ рассматриваются в качестве звеньев единой системы воспитания, обучения и развития;
  2. СИСТЕМНОСТЬ. Программа охватывает все компоненты: цели, содержание, методы, формы, условия, оценку.
  3. ВАРИАТИВНОСТЬ. Учитываются разные уровни подготовки детей, интересы, социокультурный контекст.
  4. ПРИРОДОСООБРАЗНОСТЬ – содержание деятельности отражает наиболее актуальные для каждого возраста проблемы;
  5. ОПЕРЕЖАЮЩИЙ ХАРАКТЕР ВОЗДЕЙСТВИЯ – целевая подготовка детей должна осуществляться заблаговременно, т.е. до наступления того момента, когда потеря здоровья становится реальностью;
  6. ПОЛИСЕНСОРНЫЙ ПОДХОД — обучение строится с опорой на все органы чувств, что помогает компенсировать трудности восприятия;
  7. ДОВЕРИЕ – предполагает серьёзное отношение к переживаниям и интересам детей и подростков, желание и готовность понять и помочь им;
  8. АКСИОЛОГИЧНОСТЬ (ЦЕННОСТНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ) включает формирование у детей и подростков мировоззрения, основанного на понятиях о патриотизме, общечеловеческих ценностях, привлекательности здорового образа жизни, окружающей среде, которые являются ориентирами и регуляторами их поведения, а также выработку индивидуального эмоционального отношения к себе как к личности;
  9. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВСПОМОГАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ — применяются специальные технические средства (например, для детей с нарушениями зрения или слуха), а также цифровые образовательные платформы и средства видеосвязи;
  10. КОНСТРУКТИВНО-ПОЗИТИВНЫЙ ХАРАКТЕР ВОЗДЕЙСТВИЯ – важно не только сформировать у детей и подростков представление о необходимости сохранения и поддержания физического и психического здоровья, но и показать, как можно сделать свою жизнь интересной и счастливой.
  11. НЕПРЕРЫВНОСТЬ. Предусматриваются механизмы для продолжения работы после завершения программы (например, система наставничества, летние краткосрочные программы и проекты).

Комплексная программа «Дом – Дети Открывают Мир» включает тематические модули, которые реализуются параллельно.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КЛУБ «ПРИЗВАНИЕ». Для организации инновационной работы и развития профессиональной культуры проектирования педагогической деятельности, направленной на формирование мотивации достижения успеха у детей с ОВЗ для педагогов МБУДО «ДДТ» создан клуб «Призвание», члены которого являются проектной командой программы «ДОМ».
В рамках клуба проводятся проводятся очные семинары, практикумы, воркшопы, мастер-классы, а также онлайн вебинары и конференции с участием опытных педагогов дополнительного образования, психологов, логопедов и дефектологов. Примеры тем: «Социализация детей с ОВЗ: проблемы и перспективы», «Изучение психологии воспитанников с ОВЗ», «Коррекция речевого развития детей с ОВЗ» и др.
Чтобы обеспечить трансляцию передового педагогического опыта по социализации детей с ОВЗ методическая служба поддерживает инициативы педагогов и оказывает помощь в разработке методических пособий, дидактических материалов, фильмов, презентаций и статей, сопровождает участников профессиональных конкурсов и публикует материалы на сайте учреждения, в госпаблике МБУДО «ДДТ» в социальной сети ВКонтакте, в группах в MAX и Одноклассниках, а также в печатных и виртуальных научно-методических изданий разного уровня.

ПЛАНИРУЕМЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КЛУБА «ПРИЗВАНИЕ»:

февраль-май 2026 г. — диагностико-прогностический (подготовительный) этап — создание клуба (определение достижений и проблем обучения, развития и воспитания детей с ОВЗ в МБУДО «ДДТ»); межкурсовая подготовка педагогов, реализующих программу «ДОМ»; диагностика — изучение индивидуальных программ реабилитации или заключений ПМПК каждого ребёнка;

июнь-сентябрь 2026 г. — проектировочный и организационный этап — работа проектной команды:

  1. целеполагание, постановка задач программы «ДОМ»;
  2. прогнозирование планируемых результатов программы «ДОМ»;
  3. построение логической структуры программы «ДОМ»: выделение модулей, определение их содержания и последовательность реализации;
  4. определение форм и методов реализации программы;
  5. разработка учебного плана и плана воспитательных мероприятий;
  6. разработка системы оценки — критерии, формы промежуточной и итоговой аттестации, методы самоконтроля и взаимооценки;
  7. создание электронного методического банка из опыта Отдела МБУДО «ДДТ» по работе с детьми с ОВЗ;

октябрь 2026-май 2029 г.: этап реализации и оперативной коррекции:

  1. клуб является площадкой для обмена опытом, проведения семинаров и тренингов, где педагоги могут повышать свою компетентность в работе с детьми с ОВЗ;
  2. текущий контроль и корректировка — в процессе реализации проводится мониторинг, выявляются сложности, меняется тактика, если какой-то метод не даёт эффекта;
  3. пополнение электронного методического банка из опыта Отдела МБУДО «ДДТ» по работе с детьми с ОВЗ в рамках программы «ДОМ»;

февраль-май 2029 г.: итоговый этап — по завершении программы проводится итоговая диагностика и анализ: достигнуты ли цели, какие результаты оказались устойчивыми, что можно улучшить в следующий раз; формулируются выводы и рекомендации для дальнейшей работы.

МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ, ФОРМЫ И ТЕХНОЛОГИИ КЛУБНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

  1. исследовательская деятельность;
  2. практико-ориентированные проектные технологии: мастер-классы (очные и онлайн); воркшопы, педагогические тренинги, «круглые столы» с участием специалистов; профессиональные конкурсы, дискуссии и др.;
  3. обобщение и трансляция инновационного опыта педагогов ДДТ по работе с детьми с ОВЗ в рамках программы «ДОМ»
  4. сопоставительный анализ — сравнение результатов итоговой диагностики с данными стартовой (начальной), что позволяет увидеть динамику: есть ли прогресс, какие навыки закрепились, а какие требуют дальнейшей отработки;
  5. анализ по критериям эффективности:
    • — достижение планируемых личностных, метапредметных и предметных результатов;
    • — динамика в развитии ключевых сфер (познавательной, эмоциональной, коммуникативной);
    • — успешность социальной адаптации и формирования навыков жизненной компетентности;
    • — соответствие достигнутых результатов индивидуальным образовательным потребностям ребёнка;
  6. анализ ресурсов и барьеров для выявления не только успехов, но и факторов, которые могли помешать или, наоборот, способствовать прогрессу:
    • — особенности стиля взаимодействия педагогов,
    • — доступность специальных средств,
    • — вовлечённость семьи,
    • — внешние условия;
  7. анализ реализации программы — проверка, насколько полно и последовательно выполнялись запланированные мероприятия, соблюдались ли индивидуальные маршруты, эффективно ли использовались ресурсы (время специалистов, материалы);
  8. рефлексия — специалисты обсуждают, что получилось, а что нет, какие корректировки стоит внести в программу на следующий период.

ССЫЛКИ НА ФИЛЬМЫ ПО ОБОБЩЕНИЮ ОПЫТА И ПУБЛИКАЦИИ В ГОСПАБЛИКЕ УЧРЕЖДЕНИЯ

Плейлист «Конкурсные видеосюжеты»:
https://vkvideo.ru/playlist/-91814699_47

Плейлист «Педагогический клуб «ПРИЗВАНИЕ»»:
https://vkvideo.ru/playlist/-91814699_90

Публикации методических материалов и обобщения опыта на сайте учреждения:
https://ddt71.ru/методические-материалы/
https://ddt71.ru/методические-материалы-2/


 

МОДУЛЬ «МИР УВЛЕЧЕНИЙ» ведут педагоги дополнительного образования, реализующие программы художественной направленности в инклюзивных группах. Занятия модуля помогут детям расширить свои знания и усовершенствовать взаимодействие с окружающим миром, а также попробовать свои силы в различных видах изобразительного и декоративно-прикладного творчества. При этом обучающиеся смогут «примерить» на себя творческие профессии и развиваться дальше в выбранном направлении.

 СОДЕРЖАНИЕ МОДУЛЯ «МИР УВЛЕЧЕНИЙ»
ПО  ОСВОЕНИЮ РАЗНООБРАЗНЫХ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ И ДЕКОРАТИВНЫХ ТЕХНИК:

2026-2027 уч.г.:

  1. бумагопластика — объемная аппликация из бумаги;
  2. картины в технике оригами (начальный уровень);
  3. ЭКОкуклы из картонных втулок;
  4. пластилинография — рисование пластилином;
  5. изготовление из пластилина героев и декорации для съемки анимационных видео;

2027-2028 уч.г.:

  1. рисование пальчиками для развития мелкой моторики, тактильного восприятия, стимулирования речевых зон мозга;
  2. рисование в технике монотипия для развития воображения,  экспериментирования с цветом и формой, снятия тревожности;
  3. рисование полиэтиленовыми пакетами для развития тактильных ощущений, воображения, снятия напряжения;
  4. рисование вилками для развития мелкой моторики, навыков контроля движений кисти;
  5. рисование ватными палочками развития мелкой моторики, тактильного восприятия, цветовосприятия, усидчивости;
  6. трафаретное рисование для формирования зрительно-моторной координации, развития зрительного восприятия;

2028-2029 уч.г.:

  1. «махровое оригами» — создание кукол из полотенец;
  2. традиционные тряпичные куклы: пеленашка, мотанка, закрутка, колокольчик;
  3. лепка из глины: в жгутовой технике, создание зооморфных фигур,рельефная лепка панно.

 ОСНОВНЫЕ МЕТОДЫ И ФОРМЫ РЕАЛИЗАЦИИ МОДУЛЯ «МИР УВЛЕЧЕНИЙ»:

  1. наглядные пособия: образцы, предметные картинки,  схемы, алгоритмы;
  2. визуальные инструкции: чёткие планы, пошаговые карточки-схемы, видеоинструкции;
  3. куклотерапия через создание кукол позволяет ребёнку выразить чувства, которые бывает сложно показать в обычной жизни;
  4. семейные мастерские: родители и ребёнок создают куклу, объемную композицию, декоративные изделия, дополняя друг друга;
  5. совместное творчество: педагог делает вместе с ребёнком, эмоционально комментируя процесс, что помогает установить эмоциональный контакт;
  6. проектная деятельность: создание коллективных панно, изготовление коллекции стилизованных народных кукол;
  7. выставки (видеогалереи) творческих работ детей с ОВЗ;
  8. игровые моменты: использование народных загадок, потешек, песенок-запевок, пальчиковых игр;
  9. здоровьесберегающие технологии: физкультминутки — короткие перерывы в учебной деятельности с элементами движений, дыхательной или пальчиковой гимнастики; релаксация — упражнения на расслабление мышц или всего организма с музыкальным или словесным сопровождением; самомассаж шариками «Су-Джок» — воздействие на активные точки ладоней и пальцев, что улучшает память, внимание, воображение, координацию, а также мелкую моторику рук и мозговую деятельность;
  10. рефлексия — после любого занятия обсуждение с участниками, что они чувствовали, что было интересным, а что сложным — это закрепляет опыт.

 ССЫЛКИ НА ВИДЕО МАСТЕР-КЛАССОВ И ПУБЛИКАЦИИ В ГОСПАБЛИКЕ УЧРЕЖДЕНИЯ

Плейлист «Развивающие занятия и мастер-классы в творческих объединениях»:
https://vkvideo.ru/playlist/-91814699_91

Плейлист «Онлайн галереи» :
https://vkvideo.ru/playlist/-91814699_3

Плейлист «Волшебная мастерская»:
https://vkvideo.ru/playlist/-91814699_2

Плейлист «Народное творчество и традиции»:
https://vkvideo.ru/playlist/-91814699_59

Публикации в госпаблике в социальной сети ВКонтакте https://vk.ru/tuladdt
хештеги #ОтделОВЗТулаДДТ #ВолшебнаяМастерскаяТулаДДТ #АкадемияНескучныхНаукТулаДДТ

МОДУЛЬ «МИР ДЕТСТВА» ведут педагоги-психологи и дефектологи, которые реализуют мероприятия в инклюзивных группах, позволяющие детям с инвалидностью и овз адаптироваться к социально-приемлемому поведению, с помощью игровых технологий (сказко-терапии, арт-терапии, кинезиологии и др.) создают условия для формирования у детей личностных ресурсов,  позволяющих вести здоровый образ жизни, готовность к пониманию и сотрудничеству, терпимость к инакомыслию, критическое осмысление суждений, основанных на моральных ценностях и другие. В данный модуль входит мониторинг негативных явлений с целью их анализа и своевременной профилактики нарушений (социологические исследования, диагностика).

СОДЕРЖАНИЕ МОДУЛЯ «МИР ДЕТСТВА»:

2026-2027 уч.г.:

  1. упражнения для мелкой моторики — стимулируют речевые зоны;
  2. упражнения на релаксацию — помогают расслабиться и снять напряжение;
  3. сочинение сказок вместе с использованием кукол, игрушек, карточек с изображениями, иллюстрирования и создания героев из разных материалов;
  4. инсценировка — разыгрывание сказки с помощью пальчикового или кукольного театра, костюмов и масок.
  5. подвижные, дидактические и ролевые игры, интеллектуальные игры и игры-ассоциации для развития внимания, памяти и коммуникативных навыков.

2027-2028 уч.г.:

  1. занятия на развитие коммуникативных навыков — обучение конструктивным способам общения, умению слушать, выражать свои мысли и чувства, понимать других;
  2. работа с эмоциями и волей — помощь в распознавании и вербализации своих чувств, обучение приёмам саморегуляции, развитие произвольности;
  3. нейрогимнастика — комплекс упражнений, которые через физическую активность стимулируют работу мозга, улучшают межполушарное взаимодействие, координацию, внимание, память и речь;
  4. логоритмические упражнения: артикуляционная гимнастика, дыхательная гимнастика, пальчиковые игры и гимнастика, ритмические упражнения, речевые упражнения, музыкально-ритмические игры, упражнения на релаксацию;
  5. подвижные, дидактические и ролевые игры, интеллектуальные игры и игры-ассоциации для развития внимания, памяти и коммуникативных навыков.

2028-2029 уч.г.:

  1. занятия для развития познавательных процессов — работа над мышлением (анализ, синтез, сравнение), памятью, вниманием, восприятием (сенсорное развитие);
  2. упражнения и игры для социализации и адаптации — помощь в освоении социальных ролей, норм поведения в разных ситуациях, развитие эмпатии и толерантности;
  3. нейрогимнастика — комплекс упражнений, которые через физическую активность стимулируют работу мозга, улучшают межполушарное взаимодействие, координацию, внимание, память и речь;
  4. логоритмические упражнения: артикуляционная гимнастика, дыхательная гимнастика, пальчиковые игры и гимнастика, ритмические упражнения, речевые упражнения, музыкально-ритмические игры, упражнения на релаксацию;
  5. подвижные, дидактические и ролевые игры для развития памяти, воображения и коммуникативных навыков.

ОСНОВНЫЕ МЕТОДЫ И ФОРМЫ РЕАЛИЗАЦИИ МОДУЛЯ «МИР ДЕТСТВА»:

  1. алгоритмизация деятельности — чёткое планирование задания, постановка цели, контроль и анализ результатов;
  2. мнемотехника — использование мнемоквадратов, мнемодорожек, мнемотаблиц для облегчения запоминания;
  3. здоровьесберегающие технологии: кинестетика, нейрогимнастика,логоритмика;
  4. психогимнастика и релаксация: снятие мышечных зажимов, особенно в области лица и кистей рук;
  5. игровые технологии — метод затрагивает сразу несколько сфер: эмоции, речь, моторику, социальные навыки — всё в игровой форме;
  6. поощрение и поддержка: похвала за малейшие успехи, создание ситуации успеха;
  7. рефлексия: самоанализ деятельности и её результатов, обсуждение настроения и эмоционального состояния;
  8. альтернативная и дополнительная коммуникация (АДК) — использование карточек (PECS), графических символов, коммуникативных досок, специальных планшетов или синтезаторов речи.

    ССЫЛКИ НА ВИДЕО МАСТЕР-КЛАССОВ И ПУБЛИКАЦИИ
    В ГОСПАБЛИКЕ УЧРЕЖДЕНИЯ

Плейлист «Развиваемся, играя:
https://vkvideo.ru/playlist/-91814699_18

Плейлист «Кинезиология — зарядка для ума»:
https://vkvideo.ru/playlist/-91814699_15

Публикации в госпаблике в социальной сети ВКонтакте https://vk.ru/tuladdt:
хештеги #КонтактТулаДДТ #ЗдровомуВсеЗдоровоТулаДДТ #ПрофилактикаТулаДДТ

Публикации методических материалов и обобщения опыта педагогов-психологов и учителей-логопедов на сайте учреждения:
https://ddt71.ru/методические-материалы/

МОДУЛЬ «МИР ДВИЖЕНИЯ» ведут педагоги, реализующие программы физкультурно-спортивной направленности в инклюзивных группах. Занятия модуля нацелены на побуждение детей и подростков к движению. В данном случае, под движением понимается не только двигательная активность, но и стремление личности к духовному росту, движение к самосовершенствованию, движение к другому человеку, движение в сторону преодоления своих страхов и комплексов. Данный комплекс включает в себя адаптивную физическую культуру, логоритмические игры,  корригирующую гимнастику, гимнастику для глаз и дыхательную гимнастику.

СОДЕРЖАНИЕ МОДУЛЯ «МИР ДВИЖЕНИЯ»:

2026-2027 уч.г.:

  1. растяжки — нормализуют мышечный тонус (снимают как гипертонус, так и гипотонус);
  2. дыхательные упражнения — улучшают ритмику организма, развивают самоконтроль;
  3. глазодвигательные упражнения — расширяют поле зрения, улучшают восприятие, развивают межполушарное взаимодействие;
  4. телесные движения — снимают непроизвольные движения и мышечные зажимы;
  5. подвижные и спортивные игры, эстафеты, адаптированные под индивидуальные возможности каждого ребёнка с ОВЗ;
  6. логоритмические упражнения и игры — сочетание речи, движений и музыки
  7. самомассаж и точечный массаж — элементарные приёмы самопомощи, которые учат ребёнка заботиться о своём самочувствии

2027-2028 уч.г., 2028-2029 уч.г.:

  1. кинезиологические упражнения и игры для восприятия движений и положения собственного тела в пространстве, ощущения от работы мышц и суставов (проприоцептивные ощущения): имитационные игры, упражнения на смену положения; игры с мнимыми предметами; упражнения на сохранение позы;
  2. корригирующая гимнастика: дыхательные упражнения, глазодвигательные упражнения, телесные движения;
  3. подвижные и спортивные игры, эстафеты, адаптированные под индивидуальные возможности каждого ребёнка с ОВЗ;
  4. самомассаж и точечный массаж — элементарные приёмы самопомощи, которые учат ребёнка заботиться о своём самочувствии;

 ОСНОВНЫЕ МЕТОДЫ И ФОРМЫ РЕАЛИЗАЦИИ МОДУЛЯ «МИР ДВИЖЕНИЯ»:

  1. метод корригирующей гимнастики направлен на коррекцию и профилактику нарушений опорно-двигательного аппарата (осанка, плоскостопие, непрогрессирующие сколиозы);
  2. кинестетика для развития головного мозга через движение;
  3. подвижные и спортивные игры со специальным инвентарем способствуют развитию моторики, координации, снятию эмоционального напряжения, формируют уверенность в себе, настойчивость, решительность, чувство коллективизма и умение взаимодействовать с другими;
  4. гимнастика для глаз, чтобы снять зрительное утомление, улучшить кровоснабжение тканей глаза, укрепить мышцы век и глазодвигательные нервы;
  5. дыхательная гимнастика помогает выработать диафрагмальное дыхание, развить силу, плавность и длительность выдоха, что напрямую влияет на качество речи;
  6. поощрение и поддержка: похвала за малейшие успехи, создание ситуации успеха.

 ССЫЛКИ НА ВИДЕО МЕРОПРИЯТИЙ И ПУБЛИКАЦИИ
В ГОСПАБЛИКЕ УЧРЕЖДЕНИЯ

Плейлист «Спорт и ЗОЖ»:
https://vkvideo.ru/playlist/-91814699_92

Плейлист «Уроки танцев»:
https://vkvideo.ru/playlist/-91814699_26

Публикации в госпаблике в социальной сети ВКонтакте https://vk.ru/tuladdt:
хештеги #ЗдоровомуВсеЗдоровоТулаДДТ

Публикации методических материалов и обобщения опыта на сайте учреждения:
https://ddt71.ru/методические-материалы-2/

МОДУЛЬ «МИР РУССКОГО ЯЗЫКА» ведут педагоги дополнительного образования и учителя-логопеды, обучающие русскому языку как иностранному детей-инофонов в инклюзивных группах. Одной из важнейших задач обучения является развитие устной речи. Это происходит через обогащение словарного запаса; обучение построению фраз; отработку грамматических конструкций: падежей, предлогов, согласования слов, а также коррекция логопедических нарушений. Дети-инофоны — особая категория обучающихся. Им необходим наглядный, игровой, тактильный и эмоционально окрашенный подход. Используя подобные приёмы, педагоги помогают детям преодолеть языковой барьер, почувствовать уверенность в себе и полюбить русский язык.

СОДЕРЖАНИЕ МОДУЛЯ «МИР РУССКОГО ЯЗЫКА»:

2026-2027 уч.г.:

  1. цикл занятий «Знакомимся с Россией», сочетающий страноведческий материал с лингвистическими заданиями: «Мы живем в России»; «Семейные традиции»; «Русские народные сказки»;
  2. цикл занятий «Русский язык без границ» по лексике и грамматике с использованием технологии «языкового погружения»: «Слушаю, говорю, запоминаю» (коммуникативный блок); «Тайны азбуки» (фонетический блок); «Читаем и рассказываем» (чтение и развитие речи); «Повторяем с интересом» (закрепление пройденного материала).

2027-2028 уч.г.:

  1. цикл занятий «Знакомимся с Россией», сочетающий страноведческий материал с лингвистическими заданиями: «Истории тульских мастеров»: «Природа Тульского края»; «Государственные праздники России»;
  2. цикл занятий «Русский язык без границ» по лексике и грамматике с использованием технологии «языкового погружения»: «Слушаю, говорю, запоминаю» (коммуникативный блок); «Тайны азбуки» (фонетический блок); «Читаем и рассказываем» (чтение и развитие речи); «Повторяем с интересом» (закрепление пройденного материала).

2028-2029 уч.г.:

  1. цикл занятий «Знакомимся с Россией», сочетающий страноведческий материал с лингвистическими заданиями: «Народный календарь»; «Русские народные промыслы»; «Профессии будущего»;
  2. цикл занятий «Русский язык без границ» по лексике и грамматике с использованием технологии «языкового погружения»: «Слушаю, говорю, запоминаю» (коммуникативный блок); «Тайны азбуки» (фонетический блок); «Читаем и рассказываем» (чтение и развитие речи); «Повторяем с интересом» (закрепление пройденного материала).

ОСНОВНЫЕ МЕТОДЫ И ФОРМЫ РЕАЛИЗАЦИИ МОДУЛЯ
«МИР РУССКОГО ЯЗЫКА»:

  1. интеграция традиционных и инновационных технологий – наряду с классическими методами обучения русскому языку как иностранному активно используются интерактивные формы работы, цифровые образовательные ресурсы, технология образовательного путешествия;
  2. ролевые игры, инсценировки и моделирование бытовых ситуаций, что способствует преодолению языкового барьера;
  3. коммуникативные упражнения и проектные заданиями, позволяющие сразу применять знания в реальных речевых ситуациях
  4. социокультурная адаптация детей-инофонов — межпредметные связи с литературой, историей, географией России, что способствует формированию целостной картины мира на русском языке;
  5. поощрение и поддержка: похвала за малейшие успехи, создание ситуации успеха;
  6. рефлексия — после любого дела обсуждение с участниками, что они чувствовали, что было интересным, а что сложным — это закрепляет опыт

ССЫЛКИ НА ВИДЕО ЗАНЯТИЙ, МАСТЕР-КЛАССОВ И ПУБЛИКАЦИИ
В ГОСПАБЛИКЕ УЧРЕЖДЕНИЯ:

Плейлист «Русский язык для всех»:
https://vkvideo.ru/playlist/-91814699_13

Плейлист «Легко сказать»:
https://vkvideo.ru/playlist/-91814699_14

Плейлист «Народное творчество и традиции»:
https://vkvideo.ru/playlist/-91814699_59

Дидактические материалы на Яндекс диске:
https://disk.yandex.ru/d/g7Sj5dKdxUSXpg
https://disk.yandex.ru/d/WLaFFn5Zn2UvMg

КЛУБ ОБЩЕНИЯ «ДОМ» для маломобильных детей и детей нормотипичного развития (инклюзия). Встречи-занятия в детско-взрослом сообществе направлены на коллективное общение и коллективную деятельность, результаты которой — создание творческих проектов в разных художественных техниках, организованный досуг, социальная адаптация детей-инвалидов и детей с ОВЗ.  Семейные встречи — это ключ к правильной организации жизни детей с инвалидностью и ОВЗ, к формированию их здоровья, умственной и творческой активности, умению действовать «рядом» и «вместе» с другими, не останавливаться на достигнутом.

Проводят встречи педагоги-организаторы совместно с педагогами дополнительного образования.

Каждая встреча состоит из 2 частей: первая — это творческий мастер-класс или беседа, а вторая — это тренинг или игра.

Во время занятий родители выступают в роли тьютеров и помощников. Есть опыт привлечения волонтеров — студентов медицинских и педагогических учреждений.

ПЛАНИРУЕМЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ
КЛУБА ОБЩЕНИЯ «ДОМ»:

2026-2027 уч.г., 2027-2028 уч.г., 2028-2029 уч.г.:

  1. занятия цикла «Здоровье» — викторины, социальные акции, игры, конкурсы, беседы о режиме дня, гигиене, полезных и вредных привычках, правилах ЗОЖ, спорте и физкультуре;
  2. занятия цикла «Мы россияне» — беседы, викторины, игры, конкурсы, социальные акции,  праздники, направленные на патриотическое и духовно-нравственное воспитание;
  3. занятия цикла «Мир профессий» — беседы, очные и заочные экскурсии, КТД, викторины и ролевые игры о профессиях, доступных людям с ОВЗ, очные и онлайн-встречи с мастерами с инвалидностью;
  4. тематические и календарные праздники для инклюзивных групп, например, ко Дню матери, Дню инвалидов, Новому году, 23 Февраля, Масленице, 8 Марта, Дню Победы, Дню семьи, 1 Июня и др.

ОСНОВНЫЕ МЕТОДЫ И ФОРМЫ РЕАЛИЗАЦИИ МЕРОПРИЯТИЙ
КЛУБА ОБЩЕНИЯ «ДОМ»:

  1. коммуникативные игры и проблемно-игровые технологии, развивающие социальные навыки и умение взаимодействовать;
  2. настольные игры для развития внимания, памяти, логики и стратегического мышления;
  3. музыкотерапия и логоритмика — использование фоновой музыки и музыкальных игр для положительного влияния на эмоциональное состояние; сочетание речевых упражнений, движений и музыки;
  4. праздникотерапия — создаётся позитивная эмоциональная среда, снижается уровень тревожности, появляется ощущение радости и победы над своими страхами; расширяется круг общения, что помогает преодолеть чувство изоляции;
  5. КТД — коллективные творческие дела детско-взрослого сообщества;
  6. заочные (виртуальные) экскурсии — с помощью видео, 3D-туров, интерактивных карт дети «посещают» музеи, заповедники или другие места, не выходя из учреждения;
  7. инклюзия — фестивали, театрализованные представления, тематические дни и недели, праздничные обряды и ритуалы, спектакли, концерты с участием семей с детьми с ОВЗ и нормотипичных детей;
  8. социальные практики — дети и родители включается в реальную социальную жизнь, решая посильные общественные задачи (экологические, патриотические и социальные акции);
  9. рефлексия — после любого дела обсуждение с участниками, что они чувствовали, что было интересным, а что сложным — это закрепляет опыт.

ССЫЛКИ НА ПУБЛИКАЦИИ В ГОСПАБЛИКЕ УЧРЕЖДЕНИЯ:

Плейлист «Здоровый образ жизни»:
https://vkvideo.ru/playlist/-91814699_30

Плейлист «Воспитательные мероприятия и праздники»:
https://vkvideo.ru/playlist/-91814699_86

Плейлист «Развиваемся, играя»:
https://vkvideo.ru/playlist/-91814699_18

Плейлист «Исторические даты»:
https://vkvideo.ru/playlist/-91814699_17

Плейлист «А ну-ка, повтори»:
https://vkvideo.ru/playlist/-91814699_5

РОДИТЕЛЬСКИЙ КЛУБ «ТОЧКА ОПОРЫ». Для семей с детьми с ОВЗ в рамках программы «ДОМ» проводятся психолого-педагогические встречи в рамках родительского клуба «Точка опоры». Клуб существует для того, чтобы родители особенных детей могли выдохнуть, поделиться болью и радостью, а главное — уйти с новыми инструментами для жизни. В форме тренинга или беседы с педагогом-психологом обсуждаются важные вопросы семейного воспитания.

Встречи клуба для родителей детей с ОВЗ строятся на сочетании просветительской, практической и поддерживающей работы. Учитывается, что участники могут испытывать разные эмоции — от тревоги до фрустрации, поэтому встречи проходят в доброжелательной, безопасной атмосфере.

Клубом руководит педагог-психолог, который приглашает дефектолога и логопеда для проведения консультаций и мастер-классов.

ТЕМАТИКА МЕРОПРИЯТИЙ РОДИТЕЛЬСКОГО КЛУБА «ТОЧКА ОПОРЫ»:

2026-2027 уч.г.: «Я — родитель особенного ребенка: мои силы, мои трудности, моя опора»; «Коммуникация и границы»; «Стратегии будущего: как справляться с тревогой и строить маршрут развития ребенка», «Особые братья и сестры: как поддержать сиблингов»; «Слышать и быть услышанным»;

2027-2028 уч.г.: «Ппонимание мотивов ребенка с ОВЗ: теория привязанности»; «Освобождение от токсичных ролей»; «Исцеление прошлого»; «Внутренний ребенок»; «Уважение к себе и другому: личные границы»;

2028-2029 уч.г.: «Права и льготы детей с ОВЗ и их семей»; «Стили семейного воспитания»; «Материнская любовь»; «Тело как зеркало души»; «Детские провокации, или как установить запреты»; «Маленькие манипуляторы»

ССЫЛКИ НА ВИДЕО КОНСУЛЬТАЦИЙ И ПУБЛИКАЦИИ
В ГОСПАБЛИКЕ УЧРЕЖДЕНИЯ

Плейлист «Школа родительского мастерства»:
https://vkvideo.ru/playlist/-91814699_4

Публикации в госпаблике в социальной сети ВКонтакте https://vk.ru/tuladdt:
хештеги #ДДТплюсСЕМЬЯТула#ШколаРодительскогоМастерстваТулаДДТ

 

РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ «ДОМ»

1. Технологическое обеспечение — методы, приёмы и инструменты, которые делают обучение доступным:

  • — нормативно-правовое обеспечение: соответствие Федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации» и другим нормативным актам; опора на рекомендации психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК) и индивидуальную программу реабилитации или абилитации (ИПРА) ребёнка;
  • — разработка и апробация инновационных методических материалов с последующей публикацией на сайте ДДТ и в научно-методических изданиях разного уровня, выпуск информационных и рекламных материалов;
  • — адаптация содержания учебных и дидактических материалов — упрощение, использование наглядности, специальных опор;
  • — электронные образовательные ресурсы, адаптированные для детей с разными типами нарушений;
  • — здоровьесберегающие условия — учет физических и психологических нагрузок: соблюдение санитарно-гигиенических норм — контроль температурного режима, освещённости, проветривания и дезинфекции помещения;
  • — специализированные технологии, например, для детей с нарушениями слуха — звукоусиливающая аппаратура, системы РМ-радио; для детей с нарушениями зрения, пособия и клавиатуры с увеличенными буквами, большие экраны и т.д.;
  • — дистанционные и смешанные технологии могут быть решением для обеспечения доступности, если ребёнок не может регулярно посещать занятия лично (находится на лечении);
  • — технологии поддержки — инструменты для визуализации правил, пошаговые инструкции, системы поощрений, которые помогают ребёнку с особыми потребностями лучше ориентироваться в заданиях;
  • — психолого-педагогическое сопровождение —  система поддержки, которая помогает ребёнку адаптироваться и развиваться:  создание комфортной среды — минимизация отвлекающих факторов, поддержка позитивного психоэмоционального климата; использование методов, направленных на преодоление трудностей в обучении и развитии;
  • — организация инклюзивной среды — обеспечение взаимодействия детей с ОВЗ со сверстниками, что предусматривает: поэтапное включение — постепенное расширение круга общения и видов деятельности; совместная деятельность — мероприятия, где дети с ОВЗ и их сверстники работают вместе (концерты, выставки, спортивные соревнования).

2. Организационное обеспечение — как выстроен процесс, чтобы программа работала:

  • — индивидуализация и дифференциация — учёт особых образовательных потребностей каждого ребёнка: разработка индивидуальных образовательных маршрутов или планов, работа в малых группах;
  • — режим занятий — гибкость графика, чтобы учитывать ритм ребёнка, чередовать нагрузку и отдых;
  • — сетевое взаимодействие — партнёрство с другими организациями (реабилитационные центры, НКО, специализированные образовательные учреждения, библиотеки) для расширения возможностей;
  • — сопровождение — привлечение специалистов: ассистентов (для технической помощи), тьюторов, дефектологов, логопедов, психологов;
  • — планирование — чёткий календарный график, распределение времени, контроль за ходом реализации.

3. Финансовое обеспечение — за счёт чего программа будет реализовываться:

Финансовое обеспечение программы «ДОМ» — это бюджет, а также участие в тематических программах и проектах. В рамках государственной программы «Доступная среда» ежегодно реализуются планы по созданию безбарьерной среды и финансовому обеспечению мероприятий, таких как  фестиваль творчества детей-инвалидов, праздничные программы, гостиные и мастер-классы ко Дню матери и Дню инвалида. Для мероприятий приобретены музыкальное оборудование, театральные костюмы и банеры, краски для аквагрима, а также призы и новогодние сладкие подарки.

Объем финансовых средств, направляемых на развитие материально-технической базы, в том числе на приобретение современного оборудования, мебели и инвентаря, совершенствование предметно-эстетической среды увеличился за счет расширения спектра платных образовательных услуг.

Численность обучающихся по образовательным программам за счет средств физических лиц от общей численности обучающихся увеличивается ежегодно. За счет полученных средств учебные кабинеты и залы оснащены техническими средствами обучения (плазменные панели, ноутбуки, МФУ, облучатели-рециркуляторы, программное обеспечение).

4. Материально-техническое обеспечение, чтобы среда и оборудование действительно помогали ребёнку преодолевать барьеры:

  • — адаптация пространства — архитектурная доступность (широкие проходы, отсутствие нагромождений мебели, безопасные подходы к рабочим зонам); специальные технические средства — ассистирующие устройства (например, планшеты с установленными программами для общения неговорящих детей, большая интерактивная панель для детей с нарушениями моторики и зрения); офтальмологические требования — достаточное освещение, матовые поверхности, жалюзи для регулировки светового потока.
  • — организация рабочего места — учёт индивидуальных особенностей: положение стула, освещение, расположение материалов;
  • — техническое оснащение — конкретные средства: ПК со специализированным ПО, интерактивные доски, аудио- и видеосистемы, инструменты для творчества или ремесла, адаптированные инструменты;
  • — материалы и пособия — специальные дидактические материалы, карточки, рабочие тетради, пособия, учитывающие сенсорные или моторные ограничения;
  • — безопасность — соблюдение санитарных, пожарных, охранительных норм.

5. Кадровое обеспечение — ключевой ресурс — специалисты, которые умеют работать с детьми с ОВЗ:

  • — квалификация педагогов — педагоги дополнительного образования должны иметь соответствующее образование и пройти курсы повышения квалификации по инклюзивному образованию;
  • — привлечение узких специалистов — дефектологи, логопеды, психологи, педагоги-организаторы;
  • — роль ассистента — специалист, который оказывает техническую помощь: помогает ребёнку с передвижением, самообслуживанием, подключением технических средств (чаще всего это родители);
  • — командная работа — важно наладить взаимодействие между всеми участниками процесса: педагогами, специалистами сопровождения, родителями; вовлечение семьи в планирование и реализацию программных мероприятий; психолого-педагогическое просвещение родителей в вопросах воспитания, обучения и развития, стремление к единым подходам во взаимодействии взрослых с детьми с ОВЗ.

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ — СИСТЕМА ОТСЛЕЖИВАНИЯ ДОСТИЖЕНИЙ

Критериальное оценивание — использование понятных и объективных критериев для оценки продуктов деятельности:

Критерий № 1 Охват мероприятиями целевой группы Программы: увеличение числа детей с инвалидностью и ОВЗ и их семей, получивших социальную поддержку в рамках мероприятий Программы.

Критерий № 2 Включение организаций в реализацию мероприятий Программы: вовлечение муниципальных, государственных и некоммерческих организаций, общественных объединений, благотворительных фондов – соисполнителей мероприятий Программы.

Критерий № 3 Развитие кадровых и общественных ресурсов для работы по социальной поддержке детей с инвалидностью и ОВЗ: число специалистов ДДТ, обеспечивающих реализацию Программы, число добровольцев, принимающих участие в реализации мероприятий Программы, количество специалистов заинтересованных организаций, принявших участие в мероприятиях по распространению эффективных социальных практик, технологий и методик социальной поддержки детей с ОВЗ.

Критерий № 4 Распространение эффективных социальных практик, новых технологий и методик: количество технологий и методик, используемых в деятельности по социальной поддержке целевой группы, количество мероприятий по распространению эффективных социальных практик, технологий и методик в работе с целевой группой, предусмотренных в рамках Программы, количество методических материалов (методические пособия, рекомендации, сборники), общий тираж информационных материалов (буклеты, листовки, визитки, банеры и другое), изданных за счет собственных и привлеченных средств в рамках Программы, число публикаций в печатных средствах массовой информации о ходе и результатах реализации Программы, число публикаций по тематике Программы, размещенных на Интернет-ресурсах.

 СРЕДСТВА МОНИТОРИНГА, КОНТРОЛЯ
И ОБЕСПЕЧЕНИЯ ДОСТОВЕРНОСТИ РЕЗУЛЬТАТОВ

 При реализации Программы предусмотрен мониторинг инновационных изменений:

  • — внутренняя оценка нововведений в технологиях обучения и воспитания;
  •  — экспертная оценка нововведений в сфере развития знаний, умений, навыков, способов деятельности, компетентностей обучающихся и педагогов;
  • — нововведения в оценке результатов мониторингов и независимой оценки качества образования;
  • — рефлексивный анализ — обсуждение с детьми и родителями впечатлений, корректировка дальнейшей работы;
  • — новые решения в структуре образовательной системы и управленческих процедурах, обеспечивающих ее функционирование.

ВОЗМОЖНЫЕ РИСКИ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ:

  • — изменение законодательства;
  • — увеличение количества детей с ОВЗ с задержкой умственного и психического развития, т.к. целевая группа Программы — дети с инвалидностью и ОВЗ с сохранным интеллектом;
  • — увеличение оплаты услуг Интернет и обслуживания оборудования для дистанционного обучения может ограничить количество онлайн мероприятий;
  • — допустимо изменение социального заказа от семей с детьми с ОВЗ в сторону расширения спектра предоставляемых образовательных услуг;
  • — реализация Программы может быть приостановлена или прекращена по решению Проектного совета или распоряжению Учредителей МБУДО «ДДТ»

 ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОГРАММЫ.

Усиленное внимание к проблеме создания здоровьесберегающей среды, формирования культуры здоровья у детей с особыми образовательными потребностями. Создание благоприятных условий для реализации равных возможностей с ровесниками в получении образования и обеспечения достойной жизни в современном обществе (инклюзия). В процессе реализации программы:

  • — дети с инвалидностью и ОВЗ приобретут навыки более свободного и умелого владения своим телом и умственными способностями, научатся более тонко и умело регулировать своё поведение, прогнозировать последствия своих действий;
  • — дети с инвалидностью и ОВЗ научатся адекватно осознавать и переживать физиологические и психологические особенности своего организма, устанавливать оптимальные отношения с людьми своего и противоположного пола во всех сферах жизнедеятельности;
  • — дети с инвалидностью и ОВЗ получат информацию о разновидностях двигательной активности, соответствующей возможностям людей с инвалидностью и ОВЗ;
  • — в процессе реализации привлекательных для ребенка событий, дети с ОВЗ получат примеры социально-приемлемого образа жизни и получат возможность выбрать один из маршрутов вхождения в будущую профессию или общественную деятельность;
  • — в процессе реализации мероприятий дети с ОВЗ убедятся всобственных возможностях и в дружественном настрое социальной среды;
  • — большее количество детей будет привлечено к участию в досуговой и творческой деятельности Дома детского творчества;
  • — расширится и будет общедоступен банк социальных практик тьюторского и волонтерского сопровождения детей с ОВЗ;
  • — будет разработан и апробирован комплекс диагностических методик по определению эффективности взаимодействия с семьями с детьми с ОВЗ;
  • — педагоги ДДТ и региона получат возможность развить свою профессиональную культуру проектирования педагогической деятельности, смогут включить в свою практику инновационные технологии, направленные на формирование мотивации достижения успеха у детей с ОВЗ;
  • — семьи с детьми с ОВЗ получат возможность использовать приобретенные детьми знания, навыки и умения в их самостоятельной жизни, а также смогут воспользоваться профессиональной поддержкой со стороны разнообразных специалистов, привлеченных к участию в Программе.

ВОЗМОЖНОСТЬ МАСШТАБИРОВАНИЯ И ТИРАЖИРОВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ПРОГРАММЫ.

Наличие госпаблика учреждения и групп отдельных объединений в популярных социальных сетях ВКонтакте и Одноклассники, а также созданный там банк электронных образовательных ресурсов для педагогов и обучающихся помогают оперативно решать вопросы по привлечению обучающихся 9-11 классов, популяризировать достижения детей с ОВЗ и дистанционно консультировать родителей и коллег по вопросам воспитания и обучения.

Своевременное информирование социума о деятельности ДДТ в соцсетях и MAX помогает транслировать опыт, находить новых партнеров в работе и создавать позитивный имидж учреждения не только в регионе.

В госпаблике ДДТ в ВКонтакте и группах в MAX и Одноклассники публикуются творческие и спортивные мастер-классы, развивающие занятия, видео-концерты и фильмы по самым ярким мероприятиям, а также видео консультации психологов и логопедов.

ПЕРЕЧЕНЬ ПЛАНИРУЕМЫХ И (ИЛИ) СУЩЕСТВУЮЩИХ НАУЧНЫХ И (ИЛИ) УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ РАЗРАБОТОК ПО ТЕМЕ ПРОЕКТА (ПРОГРАММЫ), ОФОРМЛЕННЫЙ СОГЛАСНО ГОСТ Р 7.0.5-2008.

Методическая продукция представляет собой один из способов обобщения и оформления опыта педагогов. В 2025-2026 учебном году педагоги и методисты ДДТ представили свои разработки на различных уровнях:

  1. Антонов О.Н., Корнева М.К., Курдюкова О.В. Сборник «Методические материалы по музейной педагогике»;
  2. Кожевникова Е.С., Зарниченко Н.В. Сборник «Дидактические материалы по патриотическому воспитанию в рамках проекта «После боя сердце просит музыки вдвойне»;
  3. Корнеева А.А. Интерактивный рабочий лист «Фестиваль Крапивы» как инструмент развития и активизации лексики детей-инофонов младшего школьного возраста»;
  4. Кузнецова Н.А. Методический сборник «Игры на сплочение и командообразование детского коллектива «Формула успеха: игра + команда = сплоченность»;
  5. Сафонова Н.А. Методические рекомендации «Занимательная грамматика» (изучение русского языка детьми мигрантами в игровой форме);
  6. Соломахина И.Э. Рабочие листы «Дидактический материал к видеоэкскурсиям на базе музея народных промыслов»
  7. Шишкова Т.А. Методические разработки «Эффективное взаимодействие с детьми с нарушениями опорно-двигательного аппарата в коммуникативной группе».

Публикации на сайте учреждения https://ddt71.ru

  1. Агафонова Е.Л. Информационно-аналитический вестник «Результаты опроса для родителей о внутрисемейном взаимодействии»; Зарниченко Н.В. Статья «Подвиг юных защитников отечества как пример истинного патриотизма для подростков 21 века»;
  2. Зарниченко Н.В. Статья «Сохранение традиций этнопедагогики в дополнительном образовании как средство духовно-нравственного воспитания и творческого развития подрастающего поколения»;
  3. Зарниченко Н.В. Статья «Развитие без границ: дополнительное образование для детей с особыми образовательными потребностями»;
  4. Зарниченко Н.В.  Статья  «Значимость профессиональной позиции педагога в становлении социальной активности ребенка в пространстве социума»;
  5. Кожевникова Е.С. Статья «Учимся-играя! Использование ритмопластики в работе педагога»;
  6. Комарова Е.В. Статья «Развитие творческих способностей у детей с ОВЗ»;
  7. Конина Л.В. Статья «Пуговичная терапия»;
  8. Моисеева О.А. Статья «Развитие межполушарного взаимодействия у дошкольников с ОВЗ средствами нейрогимнастики»;
  9. Роман Г.И. Статья «Обзор изменений в законодательстве в сфере образования»;
  10. Чухлова Е.О. Сценарий «Новогодний утренник для дошкольников «Новогодняя сказка»;
  11. Шипинская С.А. Информационно-аналитический вестник «Результаты опроса среди подростков о выявлении жестокого отношения».

ПЛАНИРУЕМОЕ ВНЕДРЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ПРОГРАММЫ, ПОЛУЧЕННЫХ ПОСЛЕ
ЕЕ РЕАЛИЗАЦИИ

 Создание на базе отдела МБУДО «ДДТ» ресурсного центра с целью расширения спектра методических и педагогических услуг для обмена опытом работы по совершенствованию работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья в условиях учреждения дополнительного образования. Ресурсный центр будет предоставлять возможность педагогам города и области ознакомиться с опытом работы учреждения по теме «Разработка новых методик, технологий специального (коррекционного) образования для детей с инвалидностью и ОВЗ», а также «Организация образовательного процесса для разных возрастных групп, работа с детьми, испытывающими трудности в обучении».

ФУНКЦИИ СПЕЦИАЛИСТОВ В РАМКАХ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

  1. Научно-методическое сопровождение реализации программы «ДОМ» — Дьячкова Татьяна Владимировна, заведующий кафедрой психологии, воспитания и дополнительного образования детей и молодежи ГОУ ДПО ТО «ИПК и ППРО ТО».
  2. Обновление локальной нормативно-правовой базы, соответствующей требованиям законодательства и потребностям учреждения; формирование проектной команды и целевой группы; заключение соглашений и договоров с  социальными партнерами в рамках образовательных и воспитательных  программ ДДТ — Паршутина Светлана Владимировна, И.о. директора МБУДО «ДДТ».
  3. Руководство проектной группой, кураторство реализации программы — Кузнецова Наталья Александровна, начальник структурного подразделения Отдел по работе с детьми с ОВЗ.
  4. Руководство психолого-педагогическим сопровождением, мониторинг и диагностика целевой группы — Роман Галина Ивановна, заместитель директора, руководитель структурного подразделения Центр психолого-педагогической поддержки «Контакт».
  5. Руководство педагогическим клубом «Призвание»; мониторинг инновационных изменений; трансляция опыта очно и онлайн — — Зарниченко Наталья Владимировна, Соломахина Ирина Эльмановна — методисты МБУДО «ДДТ».
  6. Организация и проведение тематических встреч и массовых мероприятий в рамках клуба общения «ДОМ»; тьюторское сопровождение на занятиях модуля «Мир детства»: Алешина Алена Николаевна, Шишкова Татьяна Александровна — педагоги-организаторы МБУДО «ДДТ».
  7. Организация и проведение массовых мероприятий и музейных занятий — Антонов Олег Николаевич, педагог-организатор МБУДО «ДДТ»
  8. Организация и проведение творческих мастер-классов и выставок в рамках модуля «Мир увлечений»: Анистарова Антонина Николаевна, Виноградова Александра Станиславовна, Иванова Елена Владимировна, Комарова Екатерина Валерьевна, Серегина Инна Николаевна — педагоги дополнительного образования МБУДО «ДДТ».
  9. Организация и проведение занятий и встреч в рамках модуля «Мир движения»:  Игнатова Татьяна Валериевна, Каретникова Галина Александровна, Кожевникова Елизавета Сергеевна, Королькова Елена Анатольевна — педагоги дополнительного образования МБУДО «ДДТ».
  10. Организация и проведение занятий и встреч в рамках модуля «Мир русского языка»: Корнеева Ани Арташесовна, Сафонова Наталья Александровна — педагоги дополнительного образования, Сметанина Дарья Сергеевна — педагог-дефектолог  МБУДО «ДДТ».
  11. Организация и проведение занятий модуля «Мир детства»; курирование родительского клуба «Точка опоры»мониторинг и диагностика целевой группы: Хлебцова Елена Вячеславовна, Чухлова Екатерина Олеговна, Алёхина Валерия Александровна — педагоги-психологи МБУДО «ДДТ».